“素质报告”取代成绩单——武汉科大中南分校实施“素质学分制”的探索

　　7月底，武汉科技大学中南分校的1万多名学生家长收到了子女上学期在大学期间的学习成绩单。细心的家长们发现，他们收到的成绩单与以往的成绩单有很大的差异。这种差异主要表现在中南分校邮寄给他们的成绩单被“素质报告”所取代了。

　　与一般高校向家长邮寄的学生“成绩单”不同的是，武汉科技大学中南分校通过“素质报告”将学生在校期间的成绩分为“专业素质成绩”和“非专业素质成绩”两个方面。“专业素质成绩”主要是开设的一些课程的考试成绩，“非专业素质成绩”涉及学生在校表现的多个方面，比如参加社团情况、获奖情况、出勤情况、英语和计算机过级等多个方面。

　　除了“专业素质成绩”与“非专业素质成绩”之外，“素质报告”上还有素质导师对学生一学期来的综合表现的评语。评语既有对学生一学期来取得成绩的充分肯定，也有对学生不足方面的鞭策与勉励。一位素质导师在“素质报告”上给学生的评语是：“该生本学期表现较好，比上学期有进步。但学习主动性还不够强……望今后进一步端正学习态度，更加勤奋地学习……为今后步入社会奠定良好的基础。”

　　为什么有些学生在校学习成绩好，在社会上却无所作为；有些学生“得分不高”，在社会上却能成就大业？其实，学生没有好差之分，只有个性差异，进入重点大学的学生不一定都能成功，进入一般院校的学生不一定不成功，学生成功与否取决于他所具备的成功素质状况。

　　通过长时间的思考，中南分校在办学实践中，提出并确定了专业素质教育与非专业素质教育并重的人才培养新模式，并建立了一套以培养学生成功素质为目标，对专业素质教育与非专业素质教育状况及其效果，用综合素质学分的形式来评价学生成功素质状况的教育测评体系，即素质学分制。素质学分反映的是学生综合素质指数，由专业素质学分和非专业素质学分两部分构成。所有被列入人才培养方案的科目均可量化为相应的素质学分，学生必须达到规定的学分积累才能完成学业。

　　每年制订符合时代发展要求的新的专业人才培养方案，是中南分校的一大特色。校长赵作斌提出了专业人才培养方案的两个基本原则：一要贴近市场和社会需求，二要有明确的培养指向。强调各专业都要有明确的“专业成功人才素质”培养目标，如经济管理专业以培养“企业家素质”为目标、软件工程专业以培养“软件工程师素质”为目标、市场营销专业以培养“营销师素质”为目标等。

　　2006年9月，中南分校推出的专业人才培养方案，在学校10年的办学历程中具有里程碑的意义——在素质学分的主导下，真正第一次明确了专业素质教育与非专业素质教育并重的人才培养模式。在这个人才培养方案中，专业素质学分与非专业素质学分之比基本上为6誜4；专业理论教学与实践教学的课时之比基本上达到了1誜1。专业素质教育分为学科基础课、专业课、集中实践课三大块，每块下面又分必修课和选修课。以国贸专业为例，学生大学四年专业教育方面的总实践周合计达31周。在非专业素质教育方面，理论与实践教学的组织与安排涉及学生发展的品格、能力的各个方面，比如专业导论、就业指导、普通话、礼仪、书法、职业生涯设计等都成为学生的必修课。同时，学生在社会实践，在获奖、考级、发表论文、团队精神等方面也都可以获得相应的素质学分。

　　这一专业人才培养方案明确提出，学生毕业在素质学分一定的情况，也必须获得相应的非专业素质学分。以国贸专业为例，学生毕业的最低素质学分要求为276.2个，其中专业教育最低素质学分为160.2个，非专业教育最低素质学分为116个。

　　武汉科大中南分校专业人才培养方案的显著特点之一是克服了高校传统重知识传授、忽视综合素质培养的弊端，明确了以塑造学生成功素质的培养目标。目前，中南分校针对2007年新生的专业人才方案正在紧锣密鼓地制订中。2007年的专业人才方案，在素质学分制的主导下，在坚持专业素质教育与非专业素质教育并重的同时，将会在2006年的基础上得到进一步的完善。