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EMBA教学怎样助力“转方式”“调结构”

http://www.gkw114.com      2012-5-23      中国教育在线      

  头顶经济学家、中国人民银行货币政策委员会委员等众多头衔,不过,钱颖一最重要的身份还是一名教育家。身为清华大学经管学院院长,在他看来,最为荣耀的事情,应该是学生取得优异的成绩,以及一批优秀的管理者诞生于此。今年,正值清华EMBA项目走过第十年,作为这一项目的见证者和推动者,钱颖一以其实践经验详解如何通过工商管理硕士的教学来助力企业“转方式”、“调结构”。

  更多地将课程视角拓展到企业的战略层面、宏观经济环境层面和国际适应层面

  钱颖一说,中国的EMBA项目在世界范围内的所有商学院项目中都是最突出的。在他看来,中国的EMBA项目非常具有独特性,这种独特性体现在3个方面。

  首先,中国的EMBA项目学生层次更高。国外的EMBA学生主要来自于企业的中层,年龄多在三十四五岁。而中国EMBA学生的平均层次要远远高于这个水平――中国EMBA学生年龄多在四十一二岁,并且多为企业的高层管理人员。据统计,10年来,清华EMBA累计培养学生近4000人。“这正反映了中国经济发展的历程,中国EMBA项目发展的10年,也是中国企业迅速崛起的10年,很多企业管理者在他们30岁左右应该读MBA的时候,由于条件所限,没有MBA可读,而在他们成为企业高层管理人员的时候,有补上自身的管理知识的需求”。钱颖一说。

  其次,中国的EMBA规模更大。钱颖一指出,国外EMBA一般只设一至两个班,而我国国内教育部第一批批准可开设EMBA项目的10所院系,平均每所院系都会设5至6个班。清华经管现在一年招生400人,共有7个班。

  第三,中国的EMBA校友之间的凝聚程度远超过国外EMBA。钱颖一指出,这一特点和我国的国情关系密切。我国的EMBA学生来学习的目的一是学习知识,二就是发展网络关系。

  正是基于这些学生具有的独特性,在教学的安排上,清华也在探索一条最适合的、最本土化的路线。钱颖一指出,清华EMBA的课程不是只教授一些技术细节,而是更多地将视角拓展到企业的战略层面、宏观经济环境层面和国际适应层面。

  据钱颖一介绍,清华EMBA每年召开一次教学研讨会,会上师生集思广益,积极探讨。每次教学研讨会提出的建议和意见,都对以后教学工作的改进起到明显推进作用。另外,为了解学生对课程的需求,并对教师的教学效果进行考核和监督,清华EMBA推行课前问卷调查及课后教学评估制度。评估问卷的指标体系较好地考虑到EMBA学生的特点和对老师的授课要求。

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